城建学部

导语：从把一节课讲清楚，到把一门课建成省级一流课程;从带着学生在黑板上推导受力，到用四维图谱为学生的力学学习精准画像——她越来越确信一句话：教学是教师的立身之本，教研是教学的源头活水。凭经验可以把一节课上得漂亮，但只有把教学当作研究对象、把课堂当作实验室，才能让一门课持续地好下去，让一届又一届学生真正受益。

一、把课立住：让"一流课程"名副其实

《力学》是土木工程专业公认的"硬骨头"——概念抽象、公式密集、逻辑链条长，学生怕，老师也累。这些年她反复问自己一个问题：学生学不会，究竟是因为内容难，还是因为我们没有帮他们搭起通往抽象的梯子?

答案在后者。于是课堂上，她尽量让力学从"天上"回到"地上"：讲约束与受力，就从工地的脚手架、塔吊、模板支撑讲起;讲平衡方程，就带学生去分析一个真实的桥梁失稳案例，抽象一旦有了工程情境作锚点，学生的畏难情绪就消解了大半。一门课能被评为一流课程，靠的不是申报书写得漂亮，而是学生在课堂上真实的获得感。

二、把技术用起来：从虚拟仿真到四维图谱

2018 年至 2020 年主持湖北省教育厅项目《民办高校土木工程特色专业基于虚拟与现实有机结合的实验室建设与实践》期间，团队摸索出一条"课前虚拟预习—课中实操验证—课后虚拟拓展"的三段式路径：虚拟仿真解决"做不了"的覆盖面问题，真实实验保证"手感"与工程实感，两者互为补充而不是相互替代。这一探索让我们在有限投入下，把实验教学的广度与深度同时往前推了一步。

2020 年至 2023 年主持教育部协同育人项目《建 BIM+智能建造实践平台创新土木工程专业融合型人才培养模式》，则是一次更大尺度的重构。依托 BIM 与智能建造实践平台，以真实工程项目为牵引，让学生在设计、施工、运维的全链条上完整跑一遍——既看得懂结构，又用得了技术，还管得了过程，这正是"融合型"三个字的落脚之处。

2025 年主持的湖北省教育厅项目《四维图谱赋能〈理论力学〉省级一流课程智能化教学设计与实践》，是她近年来投入思考最多的一项工作。所谓四维图谱，是以知识图谱厘清"教什么"、以能力图谱标定"要到哪"、以问题图谱还原"怎么练"、以思政图谱支撑"育什么魂"，四者联动，让《理论力学》这门传统课程具备了新的可能：知识点被解构为可关联、可追踪的节点，学生的作业与测验数据汇入学情画像，系统据此推送个性化练习，教师则从"凭感觉判断哪里难"转向"看数据知道谁卡在哪"。过去说"因材施教"，多半是一种理念;如今借助图谱与数据，它正在变成一套可操作的日常流程。

技术进课堂，她最常拿一条标准检验自己：学生是不是因此学得更好了? 凡是回答不了这个问题的"创新"，都只是花架子。

三、把校门打开：产教融合，让人才"用得上"

用人单位反馈里，有一句话这些年反复刺痛她："毕业生上手慢。" 这不是学生不努力，而是课堂与工地之间隔着一道墙。

2019 年至 2023 年主持教育部协同育人项目《产学研视域下土木工程专业智能检测创新中心的建设》，做的就是拆墙的事——把企业的真实检测任务、真实设备、真实标准引进校园。学生跟着教师做项目，接触的是现场正在用的仪器、行业正在执行的标准、企业正在犯愁的难题。这种训练带出来的不仅是技能，更是职业感：学生开始把自己当成工程师，而不是"还没毕业的学生"。

2019 年至 2021 年主持湖北省职业技术教育科学项目重大课题《高职院校建筑工程技术新工科人才培养模式改革与创新研究》，则让她有机会跳出单一课程、单一专业来审视人才培养。我们做企业走访、做毕业生跟踪、做课程结构比对，最终形成的认识是：新工科不是往旧体系里塞几门新课，而是要把"课程—平台—项目—评价"串成一条闭环。课程对接岗位能力，平台提供真实情境，项目驱动知识整合，评价检验产出效果——四者转起来，人才培养模式才算真正改到了根上。

四、几点心得

回头看这十八年，五个教研项目、两门省级一流课程、两部教材，串起来其实是同一件事：让土木工程的学生学得更扎实、走得更远。 若说有什么体会，她想分享四点。

其一，教研的根，要扎在课堂里。 她主持的每一个课题，起点都不是文件里的热词，而是课堂上的真问题：学生这里听不懂、那个实验做不了、毕业生上手慢。问题从课堂来，成果回课堂去，教研才有生命力。

其二，教研的魂，要落在学生身上。 评价一项教研做得好不好，标准不在立项级别，也不在论文数量，而在学生的变化——畏难的是不是变自信了，被动的是不是变主动了，走出校门的是不是更快顶得上了。

其三，教研的力，来自团队。 一门省级一流课程、一本示范教材、一个实践平台，从来不是一个人能做成的。这些年最让我感念的，是与她一同打磨课件、熬夜改稿、带学生做项目的同事们。教研看似做的是"事"，实则长的是"人"。

其四，教研的眼，要盯着前沿。 装配式、BIM、智能建造、智能检测……行业变革的速度远超教材更新的周期。教师若三年不更新知识结构，讲课就会与现场脱节。持续学习不是额外负担，而是这个岗位的基本要求。

结语

面向未来，行业在变、学生在变、技术在变，教学与研究的方式也必然要变。但有些东西不会变：对讲台的那份敬畏，对学生那份责任，以及在这个务实到近乎笨拙的专业里，老老实实把一件事做透的耐心。

愿继续与同事们一道，把课教好，把人育好，把这条教研相长的路，踏踏实实走下去。