信息工程学部

信工学部讯(记者 吴湘悦)“能以工作者的身份回到母校，是机遇，更是一份沉甸甸的责任。”2025年春，我校2021级信息管理专业毕业生陈羿宇得知学部正在招聘专业技术人员，怀着对母校四年培育的感恩之心，他在毕业论文答辩与求职准备的双重压力下毅然投递简历，最终实现了从信管学子到校园建设者的身份转变，也由此开启了与母校的“双向奔赴”。​

在学校工作中，陈羿宇围绕三大板块展开：一是保障常规教学有序运行，负责学部实验室设备的维护与调试，确保每堂实验课的硬件设备“零故障”;二是守护线上教学“生命线”，承担OS噢易教学系统的维护工作，为师生搭建稳定的数字化教学平台;三是助力学部专业发展，在即将投入使用的电商与新媒体实验室建设中，他主动对接校外合作集团，从需求沟通到资源协调全程参与筹备，为学弟学妹打造更贴近行业实践的教学场景。​

“工作和学习，是两种完全不同的成长逻辑。”谈起身份转变后的最大感受，陈羿宇分享了亲身体会。学生时代的他，专注于掌握知识点、撰写代码、完成实验任务，核心是“把自己的事做好”;成为工作者后，思维重心则变成了提前预判、主动兜底补位。“以前上课是等着老师分发软件、讲解操作，如今我得提前一天下载好学生所需软件，反复调试机房设备，确保次日上课万无一失。”这种从“被动接收”到“主动负责”的转变，让他深刻读懂了“工作”二字背后的担当——而这份担当，早在大学四年的历练中便已埋下伏笔。作为信工学部党建会的“过来人”，陈羿宇从干事逐步成长为会长，同时还担任班级班长。在组织学部学生党员发展工作时，他既要统筹活动流程，又要倾听同学需求，不仅练就了高效的沟通协调能力，更培养了强烈的集体荣誉感与责任感。“那时候常会和不同年级的同学、老师对接，慢慢学会了站在别人的角度想问题，这种能力现在对接校外合作集团时特别管用。”此外，2023年备战第16届计算机设计大赛的经历，还让他收获了“发散性思维”这一核心能力。当时团队制作网课素材，面对一张看似普通的配图，他敏锐提出一连串问题：“这张图能准确传达主题吗?换一张会不会更合适?色彩搭配会不会让观众分心?主体元素够不够鲜明?”正是这种“多问一个为什么”的思维习惯，让他如今在工作中总能提前发现实验室设备的潜在问题，在系统维护时也能周全考虑师生的多样需求。

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回顾大学时光，陈羿宇分享了自己的建议。他认为，大学四年是人生最宝贵的成长阶段：首先要以“德智体美劳全面发展”为目标，既用专业理论武装头脑、认真完成学业，也利用课余时间钻研专业领域、提升实践能力;其次要积极向党组织靠拢，学习党的基本知识，在思想上追求进步、提升政治素养;同时切不可忽视身体健康，“身体是革命的本钱，有空多去操场跑跑步、打打球，保持好状态才能更好地投入学习和生活”;最后他鼓励大家“多出去看看”，“趁着年轻有假期，去不同城市感受发展脉搏、触摸历史温度，在拓宽眼界的同时尽早做好职业规划，别让这四年在迷茫中溜走，要让它成为未来人生的坚实基础”。​

从教室听课的学生到实验室调试设备的工作者，从社团活动的组织者到学部发展的建设者，陈羿宇用亲身经历证明：大学四年的每一份积累，都是未来成长的“铺路石”。如今，他正以自己的方式，为母校的发展注入青春力量。​