外语学部

在教育这片充满希望的田野上，每一位教师都是播种者，用知识的种子孕育着未来。面对《理解当代中国·英语演讲》这样一门内容宏大深刻的课程，我采取新的教学策略，以期在传授知识的同时，点燃学生心中的求知之火，理解和探索当代中国的广阔天地，用英语自信地讲述中国故事。这一举措的背后，正是我对师德师风建设的理解和实践。

首先，我引入了“产出导向法”来提升学生的课堂参与度。传统的教学方法往往侧重于输入，忽视了学生的输出和实践，这与师德师风建设中强调的“以学生为中心”的理念是背道而驰的。因此，我设计了一系列与学生生活相关，且具有一定挑战性的演讲任务，让学生更容易接受，还能促使他们主动思考、整理和表达自己的观点。

其次，我从中西方对比的角度切入，以此凸显当代中国的比较优势，进一步增强学生对当代中国的理解和认同。我始终认为，在我国扩大高水平对外开放的背景下，作为一名英语教师，我的责任不仅是传授知识，更要引导学生拓宽视野，培养他们的跨文化理解和思考能力，这也是我在师德师风建设中追求“教书育人”理念的体现。

再次，我注重教学过程的动态调整。在四周的教学后，我根据学生的整体学习情况和反馈，调整补充了教学内容。经过一系列调整，原本对课程学习感到困难的学生也逐渐找到了学习的乐趣和动力。

最后，我始终保持着与学生的密切沟通，给予他们及时的鼓励和建议，这也是师德师风建设中“为人师表”的基本要求。我时常询问他们的学习进展和遇到的困难，让他们感受到老师的关心和认可。有的学生比较内向，更愿意在课下时间通过“学习通”软件和我单独沟通。我发现，不论通过何种途径，当学生感受到老师的关怀时，他们的学习热情和自信都会增强。因此，考虑学生个体的需求是十分必要的。

通过这些努力，我逐渐感受到了学生们的变化。他们对《理解当代中国·英语演讲》这门课的学习热情和参与度越来越高。更重要的是，学生们开始主动关心当代中国的发展变化，用英语来表达自己的观点，传播中国声音。

师德师风建设不仅仅是一种规范和要求，更是一种内在的精神追求和行动指南。它要求教师在教学过程中不断创新、关注学生需求、因材施教、给予学生关爱和鼓励，点燃学生心中的求知之火。我也将继续秉承这种师德师风的精神，为学生的成长和发展贡献自己的力量。